教育为什么(为什么教育的目的是对社会有用)

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为什么教育的目的是对社会有用?

教育是一种有目的的培养人的社会活动,也是传承文化,传递生产与社会生活经验的一种途径。从内容上看,可分为广义的教育和狭义的教育。 教育,教化培育,以现有的经验、学识推敲于人,为其解释各种现象、问题或行为,其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待,让事物得以接近其最根本的存在人在其中慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态,并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识上的思维,又有着其自我的感官维度,所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确,而应该感性式的理解其思维的方向,只要他不偏差事物的内在。教育又是一种思维的传授,而人因为其自身的意识形态,又有着另样的思维走势,所以教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。目的是人类对活动结果的一种指向和规定。教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现,更为重要的是它可以规范教育活动的全过程,使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。因而,教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。

为什么教育是社会存在?

教育本是人类最伟大的发明创造,本可以引导人类逐步完整正确的认识自己,真实的掌握自己的客观实在及运动发展的必然规律并严格按照人的必然规律打造最科学的生活。可是非常遗憾,人间产生了一个既得利益集团。它们把不劳而获与人谋利当成了根本利益,并且它们牢牢控制了施教的权力。教育是造人的工厂,因为人出生后只是一台机器一张白纸,需要相当长的时间收集知识,在知识引领下人才能成为现实中真正的人。人不同于动物。动物们一出生就会各归其类冬司其职各尽所能的生活。可是人却只有通过学习才能找到自己的生存道路。善于学习是人的天性,在经历和遭遇中遇见就记住,在记忆中分析对比总结,通过总结纠正错误发扬成绩成为人生路上的知识。教育正是抓住人善于学习的本质,把先人们积累的知识技术经验教训直接教给受教育的人以收取事半功倍的效果。

2010年学前教育为什么发展?

一是学前教育规模快速扩大。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布实施以来,各地加大了促进学前教育发展的工作力度。截至2018年底,全国共有幼儿园26.7万所,在园幼儿4656万人,教职工453万人,与2010年相比,幼儿园数量增加了77.3%,在园规模增加了56.4%,教职工数量增加了145%。二是普及水平稳步提升。2018年,全国学前三年毛入园率为81.7%,比2010年提高25.1个百分点,年均增长超过3个百分点,有效缓解了“入园难”问题。西藏、甘肃、青海、云南、内蒙古等5个省份学前三年毛入园率比2010年提高了40多个百分点;安徽、新疆、海南、河南、宁夏、湖北、贵州、广西、吉林、湖南等10个省份提高了30多个百分点。三是普惠程度不断提高。2018年,全国共有公办园(含企事业单位办园、军队办园、街道办园和村集体办园)10万所,占37.8%,公办园在园幼儿2016.6万人,占43.3%;共有普惠性民办园8.2万所,占民办园总数的49.5%,普惠性民办园在园幼儿1386万人,占民办园在园幼儿总数的52.5%;全国普惠性幼儿园覆盖率为73.1%,比2016年增长了5.8个百分点(从2016年才开始统计普惠性幼儿园覆盖率)。四是民办园迅速发展。截至2018年底,全国共有民办园16.6万所,在园幼儿2639.8万人。相比2010年,民办园总数增加了6.4万所,民办园在园幼儿增加了1240.3万人,全国在园幼儿增量的70%以上都在民办园。

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我们中国的教育为什么这么落后?

中国教育之所以落后,可以总结为以下几个原因:1.教育公平问题非常突出。2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,并提出了公平教育的目标,但是由于城乡经济发展不平衡,城市的财政资源、经济资源、人才资源等都远远优于农村,政府对城市基础教育的投入也普遍好于农村。即使在同一个城市,这种差别在不同学校之间也依然存在。且在国家教育经费管理和使用的过程中,也仍然存在适用不合理、效益不高等弊端,城乡教育资源的差距仍然很大。择校现象的盛行、高校招生制度的名额分配、高校教育资源配置的不均衡等因素也是导致教育不公平的重要原因。 2.教育管理行政化问题严重。政府一直在教育体制中起主导作用,我国各类学校都在按照行政化管理方式运行。在学校内部,行政事务按照权力分工进行层级分明的管理,校内学术资源分配、教师职称晋升,都或多或少收到行政权力的管制,且绝大部分学校都要依靠政府的财政支持,很大程度上受限于政府的行政命令,因此学校难以真正按照教育发展规律办学。 3.学校的教育质量不高。虽然我国一直在强调素质教育,但应试教育的根基依然强大,考试分数、升学率等依然是教学评价的主要标准,这使得学生的社会适应性普遍不高。且我国一直遵从的为小学生减负也大多止于口头上,而他们的负担却依然很重。 4.职业教育与民办教育发展状况与理想状态差距过大。我国的职业教育仍然是政府主导模式,这大大限制了职业教育的发展,且教师质量参差不齐、资金扶持力度有限、学生上升空间有限,使得职业教育的社会认可度低,招生难。民办教育的局面则更尴尬,办学经费紧张、办学条件差、没有权威的管理机构等,导致教育质量令人担忧。5.教育国际化程度较低。随着全球化的发展,教育国家化显得很有必要。然中国教育对国际化教育理念和服务质量认识不足,我国的基础教育国际化往往只限于表面借鉴,而没有深入的研究国际化教育的需求。而在高等教育的国际化进程中,则存在学生总数比例不高、外籍教师师资力量薄弱、国际竞争力较低等问题,使得我国教育的国家化程度有限。

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