日本教育好在哪里(火影忍者真的对孩子有影响么)

日本教育好在哪里，火影忍者真的对孩子有影响么？

火影忍者对孩子有影响？我个人的结论是有的，先不说那些负面的影响有多少，谈谈这部动漫给我影响和启示。《火影忍者》像极映照了孩童时期的我们，最真实的幻想，不是吗？

仔细回想起来可以发现，儿童时期的我们，和鸣人以及他的小伙伴们，真的是非常相似的。小时候的我们也都像鸣人，虽然可能我们没有像鸣人那样，受到那么不公平的待遇，可是我们小时候也都和他一样，渴望得到朋友，也希望得到大家对我们的的肯定，赞美，鼓励和表扬，所以说呀，这和鸣人真的是很相似的。

火影忍者这部动漫的意义，其实就是象征着我们从小到大，从幼稚到一点点的明白很多的事理，这都是我们的一个成长过程，虽然不是完全的相似，可是他符合我们所有的人类的成长规律，看这部动漫，我们可以清晰的感受到，在我们长大的过程中，一定会遇到很多的困难和挑战。

但是，就像鸣人一样，那么多的困难，真的可以凭借一点一点地努力，变得不一样，最终获得成功。当然在这部动漫里，我们也可以知道，鸣人是这部动漫里小时候最苦，可能是最没有潜力，相对于别人最没有脑子的一个人，但是他是最努力，最辛苦的一个孩子。

也是因为鸣人的没有脑子，走了很多的弯路，所以说，他最后获得成功的不容易，我们更是可以看到的。相比较其他聪敏的孩子而言，他们可能真的可以凭借聪敏劲，然后很轻易的获得成功，可是这部动漫想要告诉我们的就是，一个人可以不聪敏，就像鸣人一样。

但是，就算不聪敏，就算要经历很多的困难，但是经历过了，就会像鸣人一样，不仅会获得所有人的肯定，而且会让大家全部信服，成为一个能够改变世界的人。但是再反观到鸣人的其他小伙伴们，虽然我们这里并不是有一些偏见，但是这部动漫真的告诉我们，天生的聪敏，可能会走很多的捷径，但是却不能获得最彻底的成功。

这部动漫给我们展示了人和人之间，还有一个人和国家之间的，国家和国家之间。总之都是小社会，而在这个小社会里，每个人其实都是特别的存在，都有自己的价值和意义。比如说，大家都用着不同的忍术去对抗敌人，每个人的忍术适合的敌人都不相同，而且在关键时刻大家都可以做出取舍。

总之，火影忍者这部动漫真的让我们看到了很多现实生活中看不到的无私，还有那种责任感，都是值得我们佩服的。

这里的大大小小的忍者都心系着国家，一切都以国家最好的利益，作为自己最好的利益。这是我们最值得学习的地方，他们里面虽然也有为了自己而伤害别人的例子。

但是这样的人往往最后都会受到很多的教训，然后明白自己之前的行为有多么的可笑。总之我一直都记得大蛇丸对君麻吕说的那句话，大致意思啊，就是人活着，本来就没有什么意义，可是只要活下去的话，每个人都是十分有意义的存在，不管是好人还是坏人呢，其实最后都可以认识到属于自己的意义。

所以《火影忍者》对我来说是青春的回忆，在某种程度也是一种信念激励，以上仅为个人观点，不喜勿喷，也欢迎各位小伙伴留言讨论。

为什么很多人觉得日本很弱？

日本整体经济实力依然很强，但和经济增长的黄金年代（上世纪七八十年代）相比，今天确实有点暗淡。日本经济实力相对衰弱，一方面由于自身近20多年经济增长乏力，另一方面是中国、印度等新兴国家崛起对其造成了巨大挑战。

在1990年代中前期，日本GDP一度达到美国的75%，这个记录至今没有其他国家打破。但从90年代中期至今，日本经济实际增长只有25%左右，年化只有1%。而同期的美国达到了3%，中国达到了10%。到2017年，日本GDP占美国比重降为25%，占全球的比重由90年代中期的18%降为6%。而同期的中国，在全球经济中的比重由2%快速上升到今天的15%，与日本形成鲜明对比。

现在的世界交际舞台上，多了更多高手，竞争激烈罢了。日本八九十年代是世界第二大经济体，仅次于美国，像中国、德国、印度等国那是还不是日本的对手。但最近的20多年里，中印等国经济突飞猛进。2010年中国GDP超过日本，到2017年已经是日本的2.5倍了。印度经济规模也已经到了日本一半多，而且印度现在的经济增速高达8%，2030年只有将超过日本。届时，日本将变成第四大经济体。30多年的时间，日本一下子由第二大经济体下降为第四大经济体，在全球经济格局中的地位下滑很快。

但客观地说，日本经济在全球来说依旧很强，尤其是日本的制造业。它在汽车、电子、光学、钢铁、化工、机床、机械、医疗、造船等领域的技术依旧世界领先。比如在光学领域，日本的索尼、佳能、尼康、富士、奥林巴斯等企业全球闻名，技术先进。（索尼的感光元件倍各大手机厂商采用）

以索尼为例，它的手机相机感光元件占了全球最大的份额，其IMX系列手机传感器更是享誉世界，苹果、三星、华为等手机品牌都是索尼的客户。

为什么有的日本人会说日本的发源地在云南？

日本确实源自于云南地区。

看上图：约6.5万年前，一批智人走出非洲。一支穿过中东印度到达中国西南，下图中黄色部分。约5万年前，此支智人各自发展：

中原祖先这一支向北去分布各地，再分解为四部，一是华夏族，二是古羌（包括藏族、羌族，与华夏族约1.5万年前分离），三是匈奴、东胡等部，也就是鲜卑、契丹、蒙古、女真等部（约1.8万年前分离）。四是向西北最终到达北欧的芬兰人（约1.3万年前）。

南下这一支，又分为两部分，一支向东，最终形成古越人。二是向南沿着中南半岛，去向两个地方，一是印尼等东南亚地区，一是向北沿着菲律宾、台湾去向日本。

这一支大约1.6万年前到达日本，就是所谓日本的绳文人，包涵一些黑人血统，在5000年之前的日本占据统治地位。

今日日本人中，绳文人整体基因超过10%，和族不足10%，阿依努人超过70%，琉球人则超过30%。

🍒日本人口主体弥生人

约5000年前至1500年前逐步迁移日本，今日数据分析他们应是朝鲜后裔。朝鲜人是东胡部落与殷商后裔，混合周边形成的。这些人迁移日本，因具备更强的经济科技水平，击败绳文人成为统治民族。

自秦至清代，始终有部分汉族人或者自辽东朝鲜，或者自台湾琉球去向日本。也因此，现代日本人中，九州地区具备不同程度的中国血统超过40%，但日本整体则约12~15%。

所以，从日本人基因主体的三部分来说，都能追溯至5万年前的云南地区。

国内外教育的异同有哪些？

教育，说白了就是学习知识，掌握知识，然后再运用知识的过程。无论到了哪里都脱离不了这个框架，这也是国内外教育的相同点——目的相同。

不同点:教学的方式不同，效果也不同。

国内教育:教学方式——老师告诉学生下节课要讲的内容–学生预习–发现问题–带着问题上课–教师授课–学生疑问得到解决–教师查漏补缺–学生掌握了所有教学重点–大家皆大欢喜。

教学效果——学生成为考试能手，分数无人能敌，由于习惯在一个圈子里耍，容易陷入思维定式，因此创新、研发能力较弱

国外教育:教学方式——老师、学生都不知道下节课要讲什么–老师上课自由发挥–学生一脸懵逼–逼不得已，学生提问–各种问题–老师懵逼，解决不了了–迫不得已，留下作业，自行搜索总结–下节课再讨论–各种各样的解决方案，有些甚至比老师的还出色，老师很惊叹，兔崽子们还是很有本事的嘛

教学效果–全面的知识点？那是没有的！考试？谁在乎呢？过关就行，好在国外要求比较低，不然全部肄业！不过也有好处，最起码不怕难题，不至于面对难题畏缩不前，从小习惯了嘛，都是自行解决。至于创新、研发？反正天马行空惯了，碰到了就成功了！反正人多，总有碰到的！

不过，相比而言，对于国外大学的宽进严出这种制度，我还是比较推崇的。对于国内很多大学毕业生的专业知识储备真的是不敢恭维，国外毕业的那些人，最起码有真才实学。