为什么选择小学教育，非师范专业的人想考教师资格证？
非师范生考教师资格证，大部分都是想给毕业之后的自己多增加一条路，初中语文，初中政治还有小学数学到底要选择哪个？谈几条建议，可以参考一下！！
首先，可以结合你的专业来选择 ！不知道题主大学 学的什么专业，你最好选择一个和自己本身的专业相似的学科。现在的中小学的学校招聘教师，一个条件要师范生，即使宽了条件，可以不是师范生，那也需要你的专业和你所教的学科相似！不过招教考试（社招）的要求没有那么多。
其次，选择主科！众所周知，无论是小学还是中学，每个学校都是对主科教师的需求量比较大，选个主科，方便你以后找工作 ！所以这三个选择，你可以把政治排除了，你可以在语文和语文和数学中做一个选择。
第三，选择高年级的我不知道你为什么要选择小学数学，既然考了就考一个初中的，或者再高点，考个高中的，这样以后如果你真的想当老师的话，你的选择不就更多了吗！
第四，选择理科性的学科不知道题主是理科还是文科，如果学习理科不吃力的话，最好选择理科。所以你的这三个选择，我建议你选数学，如果以后你不进学校，想去教育机构的话（现在的教育机构的老师都要求有教师资格证） ，你就会知道选择数学和理科性科目的好处了，因为这些学科补课的学生多！
最后一个小建议，既然考了，就再加把劲儿，考个难点的、高年级的学科， 毕竟方便以后找工作，加油！！！
做小学老师和普通公务员哪个好？
一、社会地位
如果有志于从政，有志于在政界成就一番事业的可以努力考公务员。如果比较淡泊名利，想要过得轻松自如些的可以考老师，毕竟现在收入不差，社会地位也好，而且算是技术人才，相比起公务员来说，是要好一些的。毕竟相当多数的公务员从事的工作都是事务性，非技术性的。
二、职业前景方面
公务员级别上不去，工资基本也不会有太大改变，而教师评职称上去的话，工资相对就会提高，公务员的级别还是比较难的。
三、工作强度
公务员绝大多数的工作强度和工作环境还是比较好的，一部分基层工作比较辛苦，但是教师的话大部分工作压力比较大，工作时间也没公务员的工作时间宽松，教师一般都是打卡、而且有课时的安排，学生成绩的比较，家长工作的协调，工作强度可想而知。
四、工资收入
公务员和教师工资收入现在差不多，经济条件不好的地方，可能公务员工资会高点。还有就是公务员的补贴待遇和标准会比教师好很多。
所以，综合考虑幸福指数哪个高取决于你自己的需求。
小学哪个学段做教师好？
谢邀，我是一位教齡25年的校长，希望我的回答可以帮助您！
现在各个学校的各个学段都是非常欢迎男老师的。
但是由于社会上对教师的普遍观念是“受人尊重但是发不了财”，所以选择教师职业的男性并不多，这也是一种遗憾。女多男少的教师队伍势必会对学生的心理健康造成一定的影响。
如果务实地讨论，男生去哪个学段当老师比较好，在我看来，去初高中会比较有前途和钱途。
男生不比女生，男生肩负着养家糊口的重任，所以考虑职业的时候更多要理性而务实。
为什么这么说呢？
一、教师的工资按照学段不同，课时费与班主任费也不同，普遍的规律是：高中课时费高于初中，初中课时费高于小学。以一所民办学校为例，高中的课时费每节是100元，初中的课时费是每节85元，小学则为每节70元。
而在学校里，教师也是多劳多得。所以如果单节的课时费少了，也就意味着总收入少了。
其他的班主任费也是随着学段的不同而不同。
如小学的班主任费大致在每班1000元，而高中可以达到每班2000元。
二、初中和高中的中、高考奖金不菲在各个学校，尤其是民办学校，初中和高中的中高考奖金要比平时的收入高多了，我连续六年在东莞市带中考毕业班，每年的奖金都超过了年薪。所以这笔收入是非常丰厚的。
在小学阶段，由于学生喜欢有表现力、亲和的老师，这样的话，女老师优势就比较突出。男老师略显笨拙，而到了初高中阶段，由于学生的思维更为理性、有深度，所以对外向型的老师并不是一味地看重，这时候男老师的逻辑思维能力强的优势就表现出来了，而且初高中阶段最难管理的是女生，女生更喜欢男老师一些。而男生也喜欢会打球、动手能力强爱科技的男老师。
所以中学阶段，男老师的优势很明显。
四、女性的弱点在于情绪化比较严重，而男学生女学生在初高中阶段也是逆反心理最强的阶段，这个时候情绪稳定的男老师的优势会显现出来。所以，综合考虑，男老师往初高中阶段发展会更好一点。而且现在中国非常紧缺各类教练，男老师在理科上思维能力更强一些，所以往高中阶段发展对自己是非常有利的。
希望我的回答可以帮助您。
现在幼儿园教育小学化？
幼儿园学习小学的知识，是开发了智力还是拔苗助长？其利与弊各是怎样的？
一、幼儿学了什么。看下图：
我知道，他们经常学习类似的语数知识。看看是不是小学的内容？
二、亮点思考。
1.这些知识能不能开发学生的智力？智力因素包括：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力和创造力这些主要方面。
看看上面黑板上的题，不难发现：这些对培养孩子的记忆力和思维力似乎起到了一定的作用，但是，那么小的孩子理解其中的意思吗？记忆拼音干什么？有用吗？而对孩子将来成长、发展非常重要的并且正适合培养的想象力和观察力却一点也看不到。
2.是不是拔苗助长？下面是国内外近半个世纪的研究结果：
（摘自关鸿羽著《教育就是培养习惯》）
从上面可以看出幼儿3～6岁不适合学习这些小学的知识。可以让他们学习口头语言、数数、点数和音乐，培养其独立性、想象力和观察力。
因为幼儿的理解能力、接受能力和注意力都是非常低下的，根本没有能力学习本不该他们学习的知识。即使暂时好像会了，但是，离开立即就会忘掉。浪费了时间不说，结果是该培养的想象力观察力没有培养成，不该记的知识也没有记住多少。
三、利弊区分。
（一）有利方面。
1.家长听到孩子给自己背诵的学习的a、o、e，非常高兴，于是，逢人便夸自己的孩子本领大，学什么会什么。
2.孩子经过不懈的努力，确实记住了不少的死记硬背的东西，也能起一定的作用。可以减轻一点进入小学的学习困难。
这可能是许多家长或者教师引以为豪的出发点和目的。
（二）不利之处。
还是先看看德国的幼儿教育吧。
德国人不允许过早开发幼儿的智力，即使孩子智力超常，也不允许学习额外课程。就是怕孩子的脑子变成“硬盘”。他们主张培养孩子的想象空间，唯一的任务就是让孩子快快乐乐地成长。
他们会指导孩子形成众多的非智力因素：社会常识、动手能力、情商、人生勇气、独立、洗碗和买东西等等。就是这样的教育造就了“诺奖”得主超过总得主数量一半以上的佳绩！
我不是说我们的教育不好，但是，我们幼儿教育的方式方法和理念不能因为家长的需要而不顾幼儿发展的规律。
（彭瑞金）
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