幼儿教育以什么为主，如何提高孩子的综合素质？
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现在的孩子，应该怎么培养他们的综合能力？01对其人格的完善才是根本的着眼点。
越来越多的教育学家、励志大师们，开始越来越关注起，性格对人生的影响。而性格决定人生论也越来越被人们所认可，越来越被人们所接受。我们总是习惯于把教育的希望寄托于学校，殊不知：“推动摇篮的双手，是推动世界的双手”，我们古语也说：“三岁看大，七岁看老”。事实上通过现在科学论证，六岁时，一个人的性格就已经基本定型，也就是说他人生所能达到的成就已经基本确定。现如今，大的社会现实，就是人们把所有的教育责任都已习惯性的推给了学校，而忽视了家庭教育的重要性。当社会各界都在纷纷指责学校及我们的教育制度的时候，为什么不反过来想一下，指责能解决问题吗？！更何况把所有的精力都投入到对学校及教育制度缺点的指责与关注中，其出发点就是错误的。而需要我们更迫切研究的是为什么会有这样的结果，而研究的对象也更应该是这个结果的承载主体——孩子！而不是造成这个结果产生的一个分支因素——学校或教育制度。02“推动摇篮的双手，推动世界。”在我的研究结果中也表明，一个孩子的教育成败，家庭教育至少要承担80%的责任！诚然，学校教育的功劳是不可抹杀的，但不能不承认，有些地方它做的还是有些差强人意，不太理想，也难以做到理想。
对知识方面的教育，学校的功能之大，是无可厚非的，然对情商等基本人格的培养，它却并不能做到很好，可以说是不可能称职的。毕竟学校是个群体性的组织，每个老师要同时面对多个学生，在有限的时间内，不可能兼顾到每一位学生，更何况这些素质的培养亦非是一日之功，总要慢慢养成，不可能在老师的偶尔一次照顾中得到速成。而且这些素质，在6岁以前也是已经基本定型了的，所以受家庭及父母的影响，还要更巨大、更深刻些。
03“有其父，必有其子”，大家只要联系现实观察一下，就不难发现，这句话的不庸质疑性。很多父子在很多方面通常表现出惊人的一致，无论是思维习惯，还是处事方式，甚至就连走路姿势等行为习惯都会一模一样。这个是与孩子的思维成长方式有关的。
一个人的思维成长发育过程通常表现为：近乎单纯的模仿→有思维的模仿→有模仿的思维→近乎完全的思维。
而孩子的思维通常在前期表现为近乎单纯的模仿，中后期表现为有思维的模仿，也就是说，是以模仿为主的。而这个年龄阶段的孩子，家长，尤其是父母，通常是其心灵的主宰，也是其崇拜模仿的最重要对象。
所以才会有这种上下代各方面的一致性，也所以才会有家长应该承担教育成败大部分责任的说法。
中国人一般都很聪明，但是却鲜有大成就，鲜有影响世界的创新，这是与国人的家庭教育及几个陋习脱不开关系的。1，包办一切，干涉一切。
中国父母习惯的包揽孩子的一切，小到吃喝拉撒睡，大到人生方向的选择，当然老师也会帮着刺激一下孩子的目标设定。
然而等到孩子长大后，很显然的曾经的目标是不再也不可能符合他们的现实，也不可能是他们所喜欢，但这时却不会也不可能再有人帮其设定，而他们自己则因信心及自主意识能力不足，也很难自己去设定，于是就没了生活的方向，迷茫的活着，说难听点，但是却是实际情况，只能像条狗一样被生活牵着鼻子遛。
一个很明显的社会现实也昭示了这一点，高中毕业前，几乎所有的孩子都在为家长定下的目标被逼着努力学习，时时有家长的监督与督促，却少有孩子的自主；从高考结束的那天，不止是孩子，貌似连家长也会感觉，终于解放了，于是无拘无束的大学就只剩下了补考游戏谈恋爱。⒉抱怨。
国人尤其是祖国的妈妈们，最喜欢的恐怕莫过于抱怨、发牢骚。而孩子最先接触模仿的对象又是她们，长期受到这种消极思想影响的孩子，信心必然受到影响，负能量的累积必然使其失去自主的积极性，而削弱甚至失去自主意识与能力，只会同样养成抱怨、发牢骚的坏习惯。
一旦遇事，很难很好的解决，稍微复杂点的事，更会不敢去做，而去抱怨、逃避。
⒊与世无争的中庸心态，胆小怕事，不敢为天下先。
试想，哪一个成就大事业的人不是敢为天下先呢？通常还要经受一段被世俗考验的过程，懦弱怕事者如何能成大事业呢？
⒋习惯性否定孩子的成绩。
通常不管孩子取得什么样的成就，在家长面前很难得到鼓励或是认可，即便有，也是直接以金钱或物质奖励代替精神上的认可或鼓励，从而影响孩子正确价值观、人生观的树立；或是直接被否定，拿更好的对象去与孩子比对，还会说什么防止孩子骄傲，如此倒还真的能起到防止孩子骄傲的效果，因为他们连最基本的信心、积极性都给打消完了，根本不会再有对自己的积极正确的评价，连自信都没了，哪里还能自傲呢？
也有部分家长习惯站在大人的角度，以他们的人生阅历及认识来要求孩子，一个孩子，仅还是一个孩子，怎么可能达到他们所要求的高度呢？这就是对孩子自信心最大的摧残；还有一个很常见的画面：一个带孩子的家长路遇熟人，当熟人夸奖其孩子的时候，这家长必然是要当着孩子的面虚伪的否定的。她这样的做的时候，却没有意识到她正在抹杀一个是非判断能力尚不成熟的孩子的自信心！假如我们认真回想一下，便不难发现，即便是同一所学校，同一个老师培养出来的学生，也总是良莠不齐。有的成就了伟大事业，有的却可能沦落街头。是老师为那些成功者开了小灶吗？很显然不是，因为事实上，他们中的很多人，更多的属于老师眼中的“问题学生”。中国的现实国情已经决定了，考试制度虽有诸多的弊端，却还将长期存在，说要立刻取消或者改革，都是不切合实际的。作为一个社会人，或许可以提些好的建议，但最终是否去改，怎么去改，却不是你我所能决定的。面对这个问题你该怎么选择？就这么坐以待毙？还是另想他法，通过别的途径，从别的地方加以弥补？其实那么大的林子，可选择的很多，何必定要在一棵树上吊死呢？积极努力的加以分析研究，总是可以找到第三条道可走的。一个不该不引起重视的社会现实：我们总是冷落忽视，甚至无视父母及家庭教育对人生的影响。
“三岁看大，七岁看老”，而现在科学论证，一个人的性格在6岁时就已基本定型，很显然这一时期，对其性格塑造的主要影响，来自父母及家庭教育。我的小侄女，刚满周岁，以前一碰到什么问题都会直接哭叫的，很多小孩子好象都是这样吧？因为每次她一哭叫，大人都会帮她把问题摆平，所以即便是碰到她稍加努力、思考就能解决的小问题，她也不去思考，而是直接选择哭叫。
如果这个时候选择帮她，那就是纵容，在培养她的依赖性。现在在我的刻意训练下，已经有很大改观，一碰到什么问题很少再哭叫，除非是她确实办不到，但也只是喊叫，而我每次都只是协助、引导她解决，从不会直接替她摆平。假如是他（她）的能力范围外的，你可以多点耐心，想办法为他（她）创造条件，尽量让他（她）自己去做，引导他（她）去思考，去自己想办法。独立自主的培养，更要从娃娃抓起，如果等到他（她）的依赖性或惰性已经养成的时候，再想着去改掉，可就不是那么容易的了。也曾在2008年的《全家总动员》栏目中看到过一个来自云南的家庭表演的一个小片段：一个小女孩，目测四岁左右，在玩小火车，那一段时间内一共被轨道卡住四次，她喊了四次老爸，当然她老爸也帮她弄好了四次。当时我看了很有感触，这位老爸的教育方法大有问题，一个小小的问题，只需要用手轻轻提一下就能解决，他的女儿却次次求助，而不加以思考。很明显的这小女孩已经产生了严重的依赖性，失去了自主意识，也失去了对未知问题自主探索的好奇心，如此下去，真的很难想象她的将来会很出彩。依赖性已经养成，当碰到问题的时候，第一反应自是寻求依赖，绝对难以积极主动去思考；假如找不到依赖，往往就会手足无措，畏惧慌乱，甚至畏缩逃避。即便不得不面对时，也会毫无信心，消极应对，自是很难理想地解决问题的。在我以为，对孩子的教育培养更应该实行“放羊政策”。给予其一个安全的大的区间范围，在这个区间内，任由他们自由发挥，只有当他们越出这个安全区间的时候，才给予他们一定的引导。不过要注意正确的引导方法，本人是强烈反对打骂等强硬式教育的。毕竟任何人都是具有一定的叛逆心理的，当这种强硬的方式施加给他们的时候，他们或许会在情绪上直接表现出来，也或许选择隐忍，但是不管是哪种结果，都必然的伤及到他们的自信心与积极性。叛逆心理强的，更可能会起到适得其反的效果。总结以上这些观点，个人认为是可以提高孩子的综合能力的。育是不是应该回归社会和家庭？
我认为学校教育还是以“教”为主，“育”为辅，这是由学校的性质和特点决定的。“育”应该是家庭的主阵地，主要还是靠父母。下面我谈谈我的理由和看法。
一、犹太人的家庭教育众所周知，犹太人的家庭教育在全世界都是非常著名的。其中女性在家庭教育当中扮演着绝对的主角。
犹太家庭中女性地位比较重要，孩子出生之后，母亲在孩子的教育过程当中是任何人无法取代的。在中国这种情况则不一定。
大部分的中国人结婚之后孩子主要是由老人看着，因为子女都要上班，所以大部分精力不在孩子身上。但是犹太人不是这样，母亲的专职就是照顾孩子，而且犹太人母亲教育孩子的专业性是相当强的。
脸书创始人扎克伯格的夫人是一名华裔，结婚之后扎克伯格的夫人就全身心的照料孩子，很显然她已经适应了犹太人的生活习惯，也扮演了犹太人传统中的母亲应尽的角色。
其实不光是人类，很多生命群体中，母亲扮演着非常重要的角色。比如狮群中，母亲的角色就是全身心的照看孩子，同时负责捕猎，这说明在生命群体中母亲的角色天生就是最重要的。
二、学校教育是后天的需要我认为家庭教育主要是培养孩子成为什么样人的问题。也就是培养孩子的性格、品格，教给孩子基本的生存和生活能力。
但是今天在很多中国家庭，父母往往由于种种原因，把这些应该承担的角色交给了老人，比如交给爷爷奶奶或者孩子的姥姥姥爷。
而等孩子上学之后，父母又扮演了本不应该扮演的角色。我们经常听说母亲为了孩子作业而大发雷霆，有的气的都住院了。
教给孩子基本的科学知识这本应该是学校应尽的责任。父母把孩子交给学校之后，学校通过老师的教育，传业、授道、解惑。帮助孩子增长知识，提高认知能力。
但是今天，很多父母把育人的义务推给了学校。更有的把自己育人失败的孩子让学校给扭转过来，这其实属于本末倒置。因为孩子一旦长大成人，他们已经形成性格、个性特征等是后天无法扭转的。
三、家校合一才能真正培养好孩子学校和家庭在孩子培养问题上是扮演不同角色的，两者绝对不能混淆。虽然学校也有育人的功能，但往往是补救性质的。
父母的责任不能逃避，一个懂得教育的家庭培养出来的孩子是很容易适应社会发展的。而那些单亲家庭，往往由于对孩子管理不到位，会导致孩子发展出现偏离社会的趋势。
如果学校教育过多地承担了家庭的责任，老师把主要的精力花在如何使孩子成人上，不仅会耽误对其他孩子的知识传授，也更久影响老师的心情。
我接触过许多孩子已经出问题的家长，他们表现出来的焦虑我其实是能够理解的，但是他们很多意识不到这些问题就是在以前的家庭教育中不小心培养出来的。孩子长大后，不听话了，大人解决不了，这才寻求学校、老师的帮忙。
总结:教育既包含教书也包含育人。所以，教育绝对不是学校、老师单方面的事情，需要家庭，需要社会共同努力，哪一方要是出了问题，孩子都有可能成为最终的受害者。为什么很多父母都是教师却教育不好自己的孩子？
据不完全统计，从全国范围来看,教师家庭出来的尖子生很多。在公布高考头名的22个省份中,27.78%的学生母亲是教师、13.89%的学生父亲是教师。但是如题所示，还是有很大比例的老师教不好自己的孩子，这是怎么回事呢？
我们同事中流传着一句话，孩子千万不要放在父母的班级里读书，你以为会功德圆满，实则适得其反。究其原因有如下几点：
1、工作压力大在我们的印象中，老师是春蚕、是蜡炬，燃烧了自己照亮了别人，他们把时间和精力都放在班级里学生的身上，一心不可二用，那么相对的对自己的孩子关注度就会少一些。
2、 太过关心孩子的成绩孩子的成绩每个父母都会很关心，但是作为老师的孩子来说，感觉就会更悲催，因为你是老师的孩子，你考得好是正常的，是父母教得好，因为你是老师的孩子，你考得不好就是你不行，连老师都辅导不了你，所以孩子对成绩都比较敏感。
我认识一位老师，她是一本师范毕业，毕业后就在重点中学教书，从教多年，教学成绩一直很突出，受到了家长的一致好评。她结婚生女后，教育女儿的任务就落到了她的身上。从小就报了很多的才艺班，女儿也很争气，从幼儿园到小学毕业一直都是班上的佼佼者，受到了很多人的羡慕，但从这位老师的眼光来看，她女儿 很大的进步空间，还存在着许多问题，所以她需要女儿继续努力，继续进步，也就从未表扬。
到高中后，随着课程压力的逐渐增大，事情慢慢开始有了不同，她女儿的眉头总是紧锁，动不动就把自己锁在房间里，高一第一学期的期中考试就从入学时的名列前茅掉到了百名开外。这位老师百思不得其解，知道是孩子的心理出现了问题，在一个寂静的夜里，母女俩促膝长谈，女儿才向母亲倒出了一肚子苦水，她觉得学业压力太大，很累，累到不想再学，每天都有做不完的习题看不完的书，她很想随着自己的心意活一回，但是从小到大所有的人都告诉她，你的妈妈是老师，听她的话，准没错。
这位老师开始反思自己对女儿的教育，从此也不再步步紧闭，高考的时候，女儿考上了一个普普通通的二本学校，夫妻俩也很开心，虽然离他们制定的“清华北大”的目标很远很远……
任何事业的成功都无法弥补孩子教育的失敗。无论你从事什么职业，如果你真的爱自己的孩子，那就一定不要想着去控制孩子的人生，更不要想着让孩子帮你实现你未曾实现的梦想。儿童美术启蒙教育重要吗？
首先感谢官方邀请回答！儿童美术启蒙教育重要吗？当然重要啦！就像呱呱坠地的孩子，与学说话是相对一样的重要。绘画技巧的表达，就是另外一种无形的语音一样，它可以述说口语无法表达的意境，正所谓只可意会不可言传，这其中的道理大家都懂。同时，一个孩子的艺术修养的形成与提高，也是他人生得以精彩开端。下面我个人，具体分析几点，儿童美术启蒙的重要性：
第一，儿童美术启蒙教育，不能走老路，走死胡同，应该尊重孩子的意向和兴趣发展。不是每个孩子都能够成为画家或艺术家，但每个孩子都能学会儿童绘画基础，能够侧面展露自己与众不同。举个例子说明，两个同龄孩子都喜欢美术。一个热爱绘画持之以恒，一个只是单纯的喜欢看（欣赏），而不喜欢动手绘画，相反他更喜欢音乐唱歌。假如我们的家长朋友们，都强制性的让孩子学美术，你说这两个孩子的结果会一样吗？答案是否定的，一个会在学习中非常快乐，而另一个则非常郁闷。最大限度的尊重孩子的兴趣爱好，才是他最好的老师。
第二，儿童美术启蒙教育，老师重在科学引导孩子，使孩子们自助动手，才是硬道理。施教者是引导孩子学习，起到辅助作用。对于儿童，更多的是，让孩子们产生对美术喜好和兴趣。趣味课堂，实验性质的课堂，讨论的课堂，户外的课堂，分工合作的课堂，等等形式的课堂，打破常规，一边玩一边学，是他们的天性。乐学至上，美育发展。
第三，儿童美术启蒙教育，老师重在心理活动干预，善于发现儿童的心理需求，多游戏引导孩子学习。适当的多夸夸小朋友们，让他们始终有一颗热血澎湃的学习激情。反之，排除一些负面的干扰情绪，实现心理健康教育，才能让孩子的美术启蒙，更加正能量化，更加多样化发展，更加科学启蒙。
第四，儿童美术启蒙教育，孩子贵在坚持。我经常对班上学生说的一句话：每天一小步，坚持就是一大步。的确如此，今天画线条，明天画线条，后天还是画线条…下个月我们就能画简单物体，到明年我们基本上就能绘画写了。美术道路是一条漫长路程，它没有终点，只有起点，一路向前。学习的过程有艰辛的泪水，也有快乐的嬉笑声。永远保持一颗谦虚学习的心态，不断海绵性的学习，是小朋友美术启蒙后能够在这条路上，走得多远多高，决定性的因素之一。保持一颗创新意识心态，才能不断的更新自己。
第五，儿童美术启蒙教育，除了老师和学生之外，家庭教育也相当重要。一个好的家庭氛围，对孩子的艺术熏陶，在一定程度上，直接影响孩子的发展方向，和学习的动力。举例说明，孩子问父母作品怎么样？父母永远只会说很好或好，你说孩子怎么想？他们有独立的思考能力，不要忽略这一点。父母的艺术修养的提高，对孩子的发展也起到相对的作用。正所谓，站在巨人的肩膀上，走得更远。其次，给孩子一个相对健康积极环境，更有利于他们发展。比如父母负面情绪，不健康不积极的思想，最大可能的不要出现。适当的亲子活动，比如一些绘画沙龙啊等等，能够更好让孩子美术启蒙教育，得到温馨的情感催化，启蒙得以良性发展，父母更能一同学习，共同进步。
第六，美术启蒙教育，不仅仅只是绘画，还有其他艺术方面的熏陶和引导，包括雕塑（泥塑），剪纸，非遗民间艺术等等，引导孩子学习和喜欢更多的中国传统美术，也是教育工作者的义务和责任，铭记中华文化与历史，美术不仅仅只在课堂和课本，更多的在山河大川，民间流传。
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