小学教育专业学什么技能，小学文化水平可以做什么工作？
能做的工作很多。你要记住一个社会会淘汰有能力的人但是不会淘汰有学习能力的人，小学学历又怎么样，只要愿意学习什么行业都可以做，很多老板都是文化并高，有的小学生也有中学生他们都能成功。在我这里的想法其实有很多上过大学的人出来都是给没有学历的老板打工，读书的人那些时间一直都在学校没有任何的社会阅历，但是小学出来的在这段时间内累积了足够的阅历跟经验这些都是无比宝贵的财富这也是优势就看你怎么去运用这个优势。还有就是现在很多人上了大学出来之后总觉自己狠厉害，工资低的看不上，工资高的没有经验别人看不上他，所以最后只能没有工作当一天和尚撞一天钟碌碌无为。好好学习自己想做的行业知识相信自己可以的。加油！
幼儿园中班该学小学的课程吗？
作为一名幼儿园老师，我来说说我的看法：
首先，幼儿园中班该学小学的课程吗？绝对不应该，这是幼儿园小学化倾向。幼儿园小学化倾向的危害显而易见：
幼儿园"小学化"倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。
幼儿园"小学化"倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而抑制幼儿的学习积极性。
幼儿园"小学化"倾向对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，削弱了幼儿非智力因素的发展，导致幼儿身心发展的片面性。
幼儿园"小学化"倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课本上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。
其次，按照你的描述，中班学习十以内的加减法也过早，但不是特别明显的小学化，为什么这么说呢？《3—6岁儿童发展指南》中科学领域目标二“感知和理解数、量及数量关系”中5——6中提出目标“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，所以这个在中班也过早。
最后我想说的是，幼儿的学习以游戏为主，单纯的死记硬背灌输肯定是不对的。
我是幼儿园里工作的男幼师，注重家庭教育的倡导者，亲子亲密关系的探讨者，实用育儿知识的分享者，更是一位有种有趣的90后！欢迎关注我的头条号——橙乐天！
幼儿园教学都有哪些课程？
谢谢邀请！我们在幼儿园做的阅读课程就是非常好的，非常受幼儿园老师和家长的喜欢，我给大家介绍一下：
阅读，作为教育的灵魂，是一切学科学习的基础，一个人的阅读兴趣和阅读能力几乎等同于他的学习兴趣和学习能力。因此，阅读能力的培养在现代社会中被提到了极高的位置：我国从小学到高中教育阶段的语文测试中，“阅读理解”所占的分数已经超过语文总分的三分之一；国际上更是把每个国家15岁孩子的整体阅读能力直接等同于该国的基础教育水平。研究证明，3-8岁是培养儿童阅读兴趣以及基本阅读能力的关键期，在这个时期，儿童需要养成良好的阅读习惯，对阅读产生浓厚的兴趣并习得优秀的阅读技能，以便为日后的在校学习和一生发展打下良好的基础。
我们早期阅读课程的开展模式
1、大书阅读：
教学目的：引导孩子主动观察，培养孩子的求知欲望，提高孩子的思维能力，促进孩子语言的发展，从而激发孩子的阅读兴趣和正确的阅读思维方式。教学形式：老师用大书进行集体教学，利用读本的情节可预测性和故事趣味性，引导孩子主动观察、思考、判断，和孩子共同讨论故事，在快乐的氛围中让孩子完成读本阅读。
2、小书阅读+操作材料：
教学目的：稳固和深化大书阅读的教学效果，并通过反复独立阅读小书，提升孩子的阅读兴趣，固化孩子的阅读思维习惯。教学形式：大书阅读结束之后，老师把小书发给孩子，让孩子独立阅读，并共同讨论大书阅读过程中没有涉及的其它细节。从专业教学的角度来看，如果孩子人手拥有一套小书，教学效果会显著增强：第一、通过独立阅读，孩子能够逐渐养成正确翻书的习惯，习得独立自主阅读的能力，增加阅读自信心，真正对阅读产生浓厚的兴趣；第二、通过小书阅读和重新讨论故事，会让孩子体会到阅读是需要层层深入地进行的，阅读和生活实际是相关联的，这时候，如果孩子能够独自慢慢品味读本，将会使孩子养成更深入、更沉稳的阅读习惯；第三、经常性地朗读小书文字，能更有效增强孩子语言敏感性。第四、操作材料包括口袋书和小火车等。便于孩子随时随地携带和阅读，使孩子在日常生活中能够经常阅读有趣的书本，让孩子感受到阅读不仅仅是在学校的学习，还是一种快乐的休闲方式，从而慢慢养成日常阅读的习惯；同时，孩子在课堂上养成的阅读兴趣和正确阅读思维习惯需要量的积累来巩固和提高。
我们早期阅读教学体系实施，家长能显著感受到：
1、孩子对书本的态度会有显著改观，自信心有明显提高。如：原来不喜欢书的，变得逐步爱看书了；原来拿到书就让成人帮助看的，变为自己先浏览，实在不懂才让成人念。
2、孩子的语言能力显著提高。
3、孩子的思维能力显著提高。
4、孩子整体的学习能力提高。如：比同龄孩子爱看更难的书，看书的速度减慢，学习策略（发现规律）的能力明显提高。
5、 孩子开始自主地大量认字，并且孩子是主动识字，不是被动的。（这套教学体系本来没有识字量的要求）等。
6、孩子讲故事能力提高，到中大班末期，孩子基本能讲作文纸一篇半左右，达到小学生初期作文的水平。
空杯方能再注：这个名字是常常提醒自己每天拥有空杯心态，并坚持不断浇注。本人从事幼儿教育二十多年，对早期阅读、幼儿学习兴趣和学习能力、健康安全教育等方面有所研究，并参与出本了《轻松育儿有新招》、《幼儿园亲子园》等书籍，本人分享的文章都是这些年以来的真实所感，均是原创，欢迎大家评论、关注、转发。（未经本人同意，谢绝转载）
想评职称需要什么条件？
做了老师之后，评职称时在教龄满足之后，就可以进行申请评职称，那么步骤到底如何呢？
看一下需要的步骤是什么吧？
一、提交申请 ：符合条件者向学校职称评定小组上交书面申请。二、述职：参评者向全校教职工报告工作。三、民主测评 ：全校教职工根据参评者的工作表现，工作业绩，对评者进行无计名投票排序凡得到一个第一名者记 10 分，凡得到一第二者记 9 分(依次减少一分 ), 教职工民主投票分占总分的 40％。四、评职小组测评 ：评职称小组参评者进行无计名投票排序，记分法同三，评职小组投票分占总分的 60％。五、教龄和获奖加分 。1、教龄一年加 1 分，满分不超过 20 分。2、在县、市、省、国家等各级报刊、杂志上发表教育教学、研教改论文一次加 1 分、2 分、3 分、4 分；参加各级教育教学论竞赛、教学设计竞赛每次分别加 2 分、3 分、4 分、5 分此项满分为 1O分。3、在校、区、市、省、国家各级上课、说课竞赛中获得等级每次分别加 2 分、4 分、6 分、8 分、1O分，获优秀奖加分折半，项满分为 16 分。4、在校、区、市、省、国家各级教学基本功、教学技能竞赛获得等级奖每次分别加 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分，送作品参赛分折半。5、辅导学生参加区、市、省、国家现场竞赛获得等级奖的，依次加 O.5 分、1 分、1.5 分、2 分，送学生作品参赛加分折半，此满分为 4 分。6、参加科研课题研究，课题顺利结题，主研人员加 2 分，非主研人员加 1 分；课题获奖主研人员加 4 分，非主研人员加 2 分，此项满分为 4 分。7、获校、区、市、省、国家级优秀教师，优秀班主任，先进人等依次加 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分，此项满分为 5 分。8、所带班级获优秀班级体、纪律先进班级、卫生先进班级等称号，班主任每次加 2 分，副班主任加 1 分。此项满分为 6 分。六、候选人的产生： 将第三、四、五各项得分相加即为参评者的考评分，然后从高分到低分依次录取， 所录人数和当年分配的中职名额相等。七、公示：将入围的候选人进行公示，公示期为 7 天无异义后进入下一程序。八、填表上报这只是对大概的步骤进行一个解析，因此对于不同的地方，不同的单位，规定的步骤和需要的资料可能不同，具体的需要和单位的相关人员进行沟通，确定大概的步骤和需求的资料。
希望能够帮助到你。
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