德国人如何教育孩子，为何她能成为俄国历史上著名的女沙皇？
历史悠久的俄罗斯，却只有两位沙皇被尊称为“大帝”，一位是彼得一世，另一位就是德国来的女沙皇，叶卡捷琳娜二世……
她在16岁从普鲁士（德国）来到俄罗斯嫁给了彼得大帝的外孙，彼得三世，33岁发动政变废除老公，然后在俄罗斯贵族和军官的支持下登基为帝……
那为何当时俄罗斯贵族和军官愿意让一个德国人当皇帝，因为她私下许诺给贵族各种好处，并答应上位后清除俄罗斯内的德国势力，所以俄罗斯贵族都愿意效忠于她，另外，很多青年军官都是她的情人……就这些人最终拥护她为王……
虽说俄罗斯和法国等大陆国家还是尽量支持男性为国王的，而欧洲一夫一妻制，一直生男孩是不可能的，所以也经常有女性当王……而英国那种海洋国家基本上有一点点血缘关系就可以，对性别卡的很松……
实际上在俄国，伟大的彼得一世大帝死了以后，就是他老婆叶卡捷琳娜一世当皇帝，这也是俄国的传统了……叶卡捷琳娜一世死后政局相当混乱，经历过很多皇位更替后，最后彼得大帝的女儿后来夺权当了皇帝（伊丽莎白一世），她竭力维护俄罗斯贵族的力量，驱逐德国势力，可惜她没有孩子，临死前就把远在外国的彼得大帝的外孙，彼得三世为当皇帝……
这个败家子彼得三世，不会说俄语，在他软弱的统治和纵容下，德国普鲁士势力在俄国宫廷达到了顶峰，这激起了俄罗斯贵族的强烈不满……
而当时俄罗斯已经危机重重，军队连续三个月发不出军饷，国库空虚，法律松弛，工商业也被垄断……此时的俄罗斯需要强有力的精明的统治者……而叶卡捷琳娜二世就是这样的人……
叶卡捷琳娜二世虽然是德国人，但她性格刚毅果敢，有领袖气质，有心机和城府，而且看到了俄罗斯当时的种种弊端，并且私下向俄罗斯贵族各种许诺，表示只要愿意让她当皇帝，一定会肃清德国在俄罗斯的势力，让俄罗斯从新强大起来……于是俄罗斯贵族和军队纷纷表示愿意效忠于她……于是软弱无能的彼得三世当了六个月皇帝后，他老婆联合俄罗斯贵族，近卫军们将其驱赶下台，仅仅一周后彼得三世死去，死因不明(被认为是暗杀)……
因为军队直接参与了政变，所以叶卡捷丽娜当皇帝后，整个俄罗斯无人敢提出异议……
叶卡捷琳娜二世于1762年登基后，俄罗斯迎来了新的辉煌……她积极鼓励工商业发展，维护法律尊严，恢复行政秩序，走富国强兵的路子，重要的是，她和彼得一世一样，强力推行冷酷铁血的强权政策……在她30多年的统治下，俄罗斯对外向各个方向进行军事扩张，掀起多轮的战争，不仅抢来了波罗的海的出海口，而且获得了乌克兰，白俄罗斯等大片领土，并且三次瓜分波兰，她还把自己的情人之一，立为波兰国王……对内，尤其是对农民暴动，进行残酷的血腥清洗和镇压（普加乔夫起义）……史称“叶卡捷琳娜大帝”……临死前说，“假如我能活二百岁，整个欧洲都将匍匐于我的脚下……”据说她非常开明，讲究法律面前人人平等，还把启蒙运动的巨头伏尔泰请到了俄国……这伏尔泰虽然开明，但是委婉地写信表示，在欧洲，君主有几个情人是很正常的，但也不至于三天两头的换情人吧，表示女皇陛下可以稍微收敛一下……
而叶卡捷琳娜大帝则回复伏尔泰，表示自己是忠于爱情的女人，虽说总是换男人，但是标准始终是年轻，英俊，胆大，雄性荷尔蒙爆棚的强壮男人，可谓初心不改矣……
不得不说，女皇看人眼光还是可以的，她的不少男宠都是战场上赫赫有名的将军……
就这样，风流成性的女皇一直在无数艳丽的男宠陪伴下，统治了俄罗斯34年，于1796年中风死去，走完了传奇的一生……
后人给她的评价是一个既开明，又专制的铁腕君主，她继承了彼得大帝的改革，使俄罗斯从新从动荡走向发展的道路上……对于经济，她鼓励对外贸易，允许私人办厂，鼓励资本主义工商业的发展，有效的扭转了俄国经济颓势……她死后，俄罗斯再也没有出现过女沙皇……
您有哪些经验与收获？
现如今，有句话深刻反映了在教育孩子的过程中，父母和子女斗智斗勇的过程。“不写作业时母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳、乌嗷喊叫、连骂带教，让路人耻笑，邻居不能睡觉！”
这便是中国式教育的真实写照。很多家长终其一生都在努力把孩子培养成一个安静、顺从甚至言听计从，从不给人添麻烦，省时省心省力的乖孩子。为了实现这一目标，在面对孩子“刁难”的时候，把“棍棒下出孝子”、“不打不成才”作为精神信条。
当孩子想要一件在父母看来不应该得到的东西时，一巴掌抽过去，还想不想要？不服气？再来一巴掌。孩子学习成绩下降时，不问原因先打了再说。就这样，把孩子彻底打败了，成功培养出了一个“乖孩子”。可很多时候，那些小时候的“乖孩子”，长大后都成为了“老好人”。
鲁迅曾说：中国中流的家庭，教孩子大抵只有两种方法。
其一，是任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人亦无不可，在门内或门前是暴主，是霸王，但到外面便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力。
其二，是终日给以冷遇或呵斥，甚于打扑，使他畏葸退缩，彷佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰听话，自以为是教育的成功，待到他们外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。
更多事实也表明，棍棒底下往往出的不是孝子，而是顺子。他们虽然听话，但是长大后却往往畏惧权威，胆小怕事，缺少反抗能力，习惯性取悦讨好别人，心理承受能力很弱。
幼儿教育大师蒙台梭利女士曾说：“在你用暴力教育孩子的时候，如果孩子们给你的回应是愤怒，反抗，结果反而更好一些，至少表示他们已经具备了自我保护的能力，今后的发展也许就会很正常。可如果他们以改变性格或非正常的方式来回应，就可能是受到了比较严重的创伤。”
其实孩子调皮叛逆并不可怕，只要家长找对了方法总有解决的方案，反而是那些太乖的孩子更应该让家长们特别注意。很多中国的父母会有一种错觉，乖孩子都是好的。但孩子们太乖太懂事，对他的成长来说真的是一件好事吗？
那些在父母和老师眼中最省心、最乖的孩子，往往不擅长表达自己的内心，而老师家长却浑然不觉，甚至以此为傲，渐渐的忽视了他们的情感需求，导致内心冲突得不到关注与解决。等到孩子进入逆反期，可能会“用脚投票”，开始变得不安分起来，做出很多“出格”的事情，产生各种心理问题。
面对这种叛逆，家长们常常难以接受，“你以前很乖的，怎么突然就变成了这个样子？” 教育不能只是让“会叫的孩子有奶吃”，越乖的孩子越需要给予充分表达的空间，让他们打开自己的内心世界。
著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对二至五岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童跟踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和做出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。
李开复在谈到对子女的教育时也提出了自己的观念：“我不希望我的孩子太乖，相反地，我希望他们有独立思考的能力。做最乖的小孩，绝非是我培养小孩的目标。但如果乖是善解人意人意、懂礼貌，这些我觉得还是不错的。”
他认为，对于孩子来说，仅仅只是听话并不能算作是优点，许多父母希望孩子乖，而他们眼里的乖就是听话，就是要孩子做什么，孩子就做什么，一切都顺从他们，这常常会拖累孩子的积极性。
强势的家长往往容易培养出懦弱的孩子，父母弱一些，孩子就会更强大一些。在教育小孩的过程中，一定要记住孩子也是一个独立的个体这件事情。
不要过分的追求“乖孩子”的行为模式和规范，让他们从生活中去体验生活，经历各个阶段应该经历的事情，慢慢的形成自己健全的人格，要让他成为一个“好孩子”，而不仅仅是一个“乖孩子”。
A大教学论B论演说家艺术C大学D学记？
《学记》是最早论述教学理论的专著。 在西方教育文献中，最早使用 "教学论" 一词的是德国教育家拉特克（ W.Ratke ， 1571---1635 ）和捷克教育家夸美纽斯，他们用的词是 "Didactica" ，并将其解释为 "教学的艺术" 。赫尔巴特在 1806 年出版了《普通教育学》。这里的教育学是 "Padagogik" ，英语是 "Pedagogy" ，源于希腊语中的"教仆(Pedagogue)" 一词，它主要指教学方法和学生管理两方面。
教育性教学是赫尔巴特教育学的核心，他第一个明确提出这一概念，把道德教育与学科知识教学统一在同一个教学过程中，并提出了著名的教学形式阶段理论，即清楚、联想、系统和方法。
立志教育什么意思？
励志教育，应用教育心理学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。
励志教育的终极目标是让学生成人和成才，成就自己服务社会。励志教育，通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”
说明能在教学中进行励志教育才是真正的教学艺术。
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